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“我不想要小粘貼”

發布日期 : 2019-04-08 點擊次數 : 來源 : 《山東教育報》(綜合版)

呼延青
  新生入學第一天,校園的新鮮感以及陌生感都會讓他們緊張。所以,“小寶寶”都特別認真,格外聽從老師的要求。老師還用小粘貼獎勵引誘他們,因此他們個個積極表現。可是,我卻發現煜煜仍然動作散漫,悠然地在隊伍中晃來晃去。“再不快速站好,你可就得不到小粘貼了哦。”“我不想要小粘貼。”他的聲音悠悠傳來,我心中一驚。雖說小粘貼不是什么值錢的獎品,但對于剛入學的“小寶寶”來說,即使只是一句表揚的話也是莫大的榮譽。煜煜卻不屑一顧,我不得不對這名學生多加注意了。
  當天下午,我就約談了煜煜的父母。沒想到,他們告訴我的遠比我想的嚴重得多。他們只知道孩子有問題,不合群,進行過感統訓練,也咨詢過很多心理咨詢師,還參加了各種情商培養訓練營,可是效果甚微。在之后的接觸中,我才發現,開學第一天看到的僅僅是“冰山一角”。上課時,他經常發出“嗷嗷”的叫聲,或者因跟不上同學們的進度急得號啕大哭、捶胸頓足,狀似大猩猩。他不喜歡打掃衛生,一做值日生就偷懶,他的桌洞像個垃圾場;不管上課還是課間,他一有想法就對老師說,而且說起來沒完沒了;在平時的課堂測驗中,他直接交白卷,并把試卷當成折紙折著玩;體育課上,他自由奔跑,不遵守紀律。我生怕他出一點安全問題,因此把大部分精力都放在他身上。同時,也嘗試著解決他身上的種種問題。
  煜煜的座位安排也著實讓我頭疼不已。我認為,他如此鬧騰,會影響同學學習。如果因此而孤立他,他就會被其他同學瞧不起。于是,我把他安排在第二排座位上,他的同桌是一個自律性極強的女生。同時,我動員同學們幫助他慢慢改掉壞習慣。我還專門召開班會“優點大爆炸”,鼓勵學生們指出煜煜的優點,大家紛紛舉手。我看到,煜煜低下頭,面部一直帶著笑意,還有點不好意思。真難得!同學們都很懂事,沒有人嘲笑他、欺負他。在大課間練習跳繩時,只有煜煜一個人不會連跳。這時,小孟同學主動說“我教你”,并手把手地做示范,還為他鼓勁。寧寧同學主動為他計數,還對我說:“煜煜比昨天進步了,今天跳了40個呢!老師,您獎勵他一張‘榜樣卡’吧!”我為這樣的班集體感到驕傲。
  做好班內學生的工作后,我嘗試找出他的癥結所在。我堅持每周與他的父母溝通其在校表現,并每天與接送他的奶奶聊聊其當天表現,利用家校合力逐步攻堅。我了解到,煜煜的父母本身素質很高,奶奶是退休教師。煜煜的問題之所以產生,有兩方面原因:一是他以自我為中心,隨心所欲。二是家庭教育過于寬松,父母對他說教太多,執行力弱,其失去了做事的準則。他的奶奶雖說是退休教師,但也免不了“隔輩疼”。長此以往,煜煜就養成了各種壞習慣。因此,我對癥下藥,對其嚴格要求。在他喋喋不休地找理由時,我當機立斷制止他的發言,并把事情的經過告訴他的家長。當他無理取鬧時,我絕不退讓,把他晾在一邊,置之不理。慢慢地,煜煜越來越懂規矩、守紀律了。
  “剪枝只為樹成材。”嚴格要求就是對學生最深沉的愛,是一種剔除了雜質的負責任的愛,也是教育成功的前提。
  (作者單位:濟南舜文中學)
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