吉林十一选五开奖直播|吉林十一选五走势图预测
首頁 > 美文欣賞 > 正文

閱讀教學“主問題”設計的重要性

發布日期 : 2019-04-09 點擊次數 : 來源 : 《山東教育報》(綜合版)

張穎
  《語文課程標準》要求:“語文教學要在師生平等的過程中進行,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性,倡導啟發式、討論式教學。”鑒于此,我在語文閱讀課堂教學中把“問題”作為連接教學目標與教學方法的中介,采用“主問題”閱讀教學法來調動學生的思維,引導學生深入探究文本,進而完成學習目標。
  巧用標題,導引激趣。標題是文章的眼睛,甚至是文章靈魂的再現,能起到映照全篇,融思想、藝術為一體的作用。比如,在教林清玄的散文《心田上的百合花開》時,筆者以文章的標題為切入點,設計了以下幾個“主問題”:“百合花怎么會開在心田上呢?”“這是一朵怎樣的百合花呢?”“這些優秀品質給我們什么樣的啟示?”許多說明文的標題就是文章探討的主要問題。例如,在教《生物入侵者》一課時,我設計了3個“主問題”:“什么是生物入侵者?”“這些生物入侵者的侵略行徑是什么?對人類犯下了哪些罪行?”“面對生物的入侵,人類該如何抗擊呢?”運用這種提綱挈領式的“主問題”設計,能提高教學效率。
  巧析結構,理清脈絡。任何一篇文章中都有作者的一種寫作思路,這種思路能在文章的結構脈絡中體現出來。文章結構有助于學生整體感知課文的內容,把握文章的結構特點和寫作思路,從而提高分析和理解文章的能力。比如,在教張潔的《揀麥穗》一課時,我設計了這樣的“主問題”:“文章的開頭為什么要描寫一幅雋秀的風景畫?畫中漸行漸近的小姑娘給你留下了怎樣的印象?這樣寫的作用是什么?”學生思考后明白了:這樣寫,一是為后面情節的展開作鋪墊,二是表現了少女大雁對未來人生純真而朦朧的幻想。這種“主問題”設計,可以使學生充分地把握文章的結構特點和寫作思路,提高學生的思維能力、理解能力和分析能力,也引導學生漸漸融入文本,走近文本中的人物,從作者舒緩的敘述中感知她精心勾畫的一個個意象。
  巧借寫法,學以致用。“他山之石,可以攻玉。”學習文章中的寫作手法,對學生的寫作有很大幫助。例如,在教《口技》時,我設計了下面的“主問題”:“文中第一段與最后一段為什么要反復寫‘一人,一桌,一椅,一扇,一撫尺’?”“文中既然寫了藝人的精湛表演,為什么還要寫聽眾的反應呢?”在這些“主問題”的引領下,學生就能循序漸進地掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法。
  為進一步保證“主問題”閱讀教學取得穩固、扎實的效果,我在采用“主問題”閱讀教學法時,也著重培養學生的自讀質疑能力。在組織學生根據學案自讀課文時,我給予學生恰當的讀法指導和閱讀提示,要求學生讀書時做到 “三到”(眼到、口到、心到),不能走馬觀花。這樣,學生就能認真讀課文,通過抓住課文或段落的中心句、關鍵詞等理解課文,提出自己的疑問,并找到解決問題的途徑。
  對教師來說,“主問題”閱讀教學法是一個挑戰,提出問題的過程實際上就是對教學內容初步感知和整體把握的過程。它是對教材的認知、理解及掌握程度的具體體現。當學生提出一個高質量問題時,必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等思維活動。思維是最美麗的花朵。如果課堂能繁花滿枝,就能真正成為開放的、充滿活力的、科學而高效的、人性化的嶄新空間。
  (作者單位:榮成市世紀小學)
吉林十一选五开奖直播 mg花花公子爆奖截图 秒速时时多aqq 时时彩技巧经验 云南时时开奖官方 时时彩后一如何稳赚 极速时时开奖查询 赌大小 类似必富大宝的游戏平台 云上贵州app平台下载 捕鱼达人2破解版1.7