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讓學生做學習的主人

發布日期 : 2019-04-10 點擊次數 : 來源 : 《山東教育報》(綜合版)

淄博市張店區第八中學 張金花
  研究發現,初二學生處于少年期向青年初期的發展過渡,情緒激動、暴躁并向兩極波動,愛憑情感行事,同時又可塑性大、可變性強。盲目的自由、平等、民主意識迅速增強,與同齡人交友思想更為迫切,容易受同齡人影響。思想幼稚、片面,辨別是非能力差和愛憑感情行事。進入初二,學生出現了一些不同于初一的特點:學習成績兩極分化嚴重,自學能力的作用日益明顯,學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存。
  主動學習是一種富有創造性的思維活動。影響學習效果的因素有很多,筆者認為,良好的學習習慣至關重要。 其實,中學生之間的差別并不大,就看誰有毅力,誰有方法,誰在學習上更有主動性、積極性和自覺性。誰學會了學習,就贏得了成功。所以,初二時培養學生把握好時間,掌握科學的學習方法,對其下一步初中生活的順利進行、順利完成初中學業、實現自己的奮斗目標是至關重要的。
  為培養學生良好的學習習慣,使其樹立自覺做學習主人的意識,筆者在班級開展了“做學習的主人”系列主題活動。這一活動課安排在初二上學期期中考試前,旨在幫助學生掌握科學的學習方法,提高效率,更快地適應初中學習生活。活動分為3個環節來做。第一環節(一周):調查訪談了解初二學生的學習狀態。第二環節(一節課):體驗感悟學習方法與學習習慣的重要性。第三環節(四個周):實踐探究做學習的主人。其中,第一個環節圍繞“初中生活適應與否”讓學生進行以下調查:你每天是如何安排學習任務的?你采用什么方法完成每天的學習任務?你在學習中的經驗與困惑是什么?第二環節開展了一節活動課——做學習的主人。活動目標:領悟到時間易逝,樹立珍惜時間就是珍惜生命、創造有價值人生的思想;明確自己在時間管理方面的現狀,學會時間管理的方法,促進行動。首先,讓學生站在人生規劃的藍圖上親身體驗一分鐘的價值,領悟時間的重要性和學習的緊迫性。其次,讓學生掌握合理利用時間的方法,并在日常的學習生活中加以實踐、運用,持之以恒,養成習慣。比如,利用學校的自習課,讓學生自己規劃時間段及本時間段完成的任務。又如,讓學生對周末和學習日晚上的作業進行合理規劃,通過學習交流不斷提升時間的合理利用水平。第三個環節是自主實踐。設計一些做學習主人的實踐活動,充分利用在校自習、周末、學校活動等讓學生體驗做學習主人的感受,并通過反思與總結不斷提升方法與技巧。
  有布置就要有評價。筆者的做法是每日、每周、每月進行總結,評出最佳小組及全班“高效學習之星”,獎勵“時間金幣”。讓做得好、進步大的學生交流自己的做法,邀請家長和任課教師分享與見證。活動告一段落后,以年級為單位舉行“做時間的主人”總結、表彰活動,進一步增強學生的自我效能感。
  通過一學期的努力,筆者發現,學生自主學習的能力明顯提高,時間安排意識增強,學習效果明顯好了,學習成績也有了提升。特別是學生家長擔心的無作業日,不僅沒有影響學生的學習,反而提升了學生的自學能力。
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