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讓自由墻還給幼兒真正的自由

發布日期 : 2019-04-10 點擊次數 : 來源 : 《山東教育報》(綜合版)

姚瑞霞
  在壽光市古城街道中心幼兒園的教學樓里,走廊兩邊的墻壁被師生們命名為“自由墻”,墻上張貼著幼兒們的一幅幅作品。其中,有手工作品,有繪畫,有粘貼的花草,還有用紙折成的各種東西。筆者駐足欣賞,不由得為幼兒們的豐富想象力而贊嘆不已。
  一、自由墻“活”了
  自由墻的“活”體現在幼兒的創作內容、時間、年齡和區域不受任何限制。
  根據學習的主題,教師讓幼兒自主設計作品、自由對話。例如,當教師講“什么聯系你我他”這個主題時,幼兒們結合自身已有的經驗,爭先恐后地把自己掌握的知識在自由墻上展示出來。這樣一來,幼兒與自由墻開始了心靈的對話。
  幼兒的創作時間非常靈活,教師不加以限制。只要他們有創作靈感,就可以隨時在自由墻上涂鴉一番。每天上午,有的幼兒早早地來到教室,習慣性地拿起繪畫筆,到自由墻上練習作畫;午飯后,有的幼兒給爸爸媽媽寫了一封信,并且粘在了墻上;傍晚離園時,有的幼兒把自己制作的電話簿掛在了墻上。自由墻給幼兒提供了更多的創作時間和更大的活動空間,讓他們的思維在這個舞臺上盡情地綻放。
  二、教師“懶”了
  多年來,古城街道中心幼兒園一直堅持“把主動權還給幼兒,把教師解放出來”的原則。教師的悉心觀察、適時介入、精確指導是幼兒自由成長的有力保障。在創設自由墻的過程中,教師們說的話比原先少了,做的事情也少了,成了忠實的“觀眾”或“聽眾”。有的教師站在旁邊欣賞著幼兒們的作品,有的坐在一旁傾聽幼兒們的心聲,有的為幼兒們的精彩表現和新奇創意而大聲喝彩。幼兒們放開了,老師“懶”了。
  三、幼兒“樂”了
  自由墻的合理、高效利用讓幼兒真正“樂”起來了。大班的幼兒已經積累了一定的學習經驗和生活體驗,因而他們的表現欲更強烈,創作積極性和綜合能力提升得很快。例如,在學到“神通廣大美猴王”這個主題時,幼兒們十分積極主動,表現出了強烈的好奇心、求知欲和主人翁精神。每天,幼兒自主設計、更換自由墻上的內容。有的幼兒用彩筆畫出自己心目中的“西游世界”,有的幼兒用橡皮泥捏成《西游記》中的人物,有的用廢舊物品制作“孫悟空的新式武器”,等等。面對老師和家長,幼兒們認真地介紹自己的作品,把參觀者帶進了一個美輪美奐的世界。
  自由墻讓每個幼兒都興致勃勃地參與進來,成為幼兒們展示本領和才藝的舞臺,真正達到了“我的地盤我做主”的目標。在閑暇時間,他們經常站在走廊里,仰頭欣賞自己和小伙伴的作品。他們的想象、創造、表達等多方面的能力都得到了提高。
 (作者單位:壽光市古城街道中心幼兒園)
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